A LEER CON MI Pidi

Nombre de la experiencia pedagógica en desarrollo: A leer con mi Pidi	Subsector educativo de la experiencia: Comunicación- Lenguaje.
Nivel educativo de la experiencia: Primer Nivel Transición y Segundo Nivel Transición	Tecnología de Pizarra Digital Interactiva utilizada : Smart
Contenidos involucrados en la experiencia pedagógica: 1. Conciencia Fonológica 2. Aproximación y motivación a la Lectura 3. Interpretación de signos escritos 4. Reconocimiento de tipo de texto 5. Extraer información OBJETIVOS (general y específicos) General Fortalecer el desarrollo de su Lenguaje propiciando experiencias que los encanten, a través de experiencias interactivas e innovadoras con uso de Pizarra Digital Interactiva. Aprendizaje Especifico Identificar Vocales en palabras familiares, en contacto con materiales gráficos y audiovisuales ,Pizarra Interactiva. ·Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos Sonidos iniciales y Finales . ·Iniciarse en la segmentación silábica,permitiéndole afianzar el desarrollo del Lenguaje Fonológico. ·Desarrollar su conciencia Fonológica diferenciando palabras Largas y Cortas. ACTIVIDADES DISEÑADAS (descripción de ellas) Son Experiencias desarrolladas pensando en la edad de los niños y niñas con imágenes interesantes ,encantadoras, qué usan muchos flash que les permiten interactuar. Pretenden Desarrollar el lenguaje y los aprendizajes claves de la Comprensión Lectora en el nivel Transición . RECURSOS UTILIZADOS EN EL DISEÑO DE LA EXPERIENCIA (por ejemplo: videos, recursos flash, herramientas del software de la PIDI, entre otros) Se utilizan : Power Point, recursos flash, herramientas del software de la PIDI, Páginas de Internet, entre otros. EVALUACIÓN (estrategias de evaluación contempladas: coherentes con los objetivos propuestos) Se evaluará con : Las pizarras permiten ir observando y evaluando. Lista de Cotejo Pequeña Prueba donde deben Extraer Información en los diferentes textos dados.

“RESPUESTA EDUCATIVA A NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON DEFICIT AUDITIVO INTEGRADOS A LA EDUCACIÓN REGULAR Apoyados con Pizarra Digital Interactiva”

· Duración prevista: 2 meses.(extracto)

MODALIDAD DE APOYO

• Ø Área Dirección Escuela, encargado Director, realizara

• Todas aquellas gestiones que permitan integrar los diferentes Profesionales encargados del Alumno. Su tiempo de dedicación es a lo menos 1 reunión semanal con los profesionales para coordinar diferentes estrategias de trabajo que permitan un desarrollo inclusivo y armónico del alumno en cada una de los subsectores.

• · Área U.T.P., encargado Jefe de U.T.P., donde se entregarán las diferentes orientaciones que serán colaborativas en el desarrollo del trabajo en aula del alumno.

• Área apoyo Especialista, Fonoaudióloga, entregará apoyo especialista a la alumna que requiere según su Necesidad Educativa, además de horas de trabajo individual, también organizara reuniones de trabajo con Profesores y Familia.

• Área Pedagógica, Educadora de Párvulos, Profesional que deberá tener un conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes, tanto en lo que se refiere a su orientación teórico-práctica, enfoques y propósitos generales, como en la comprensión y manejo de conocimientos, capacidades, habilidades intelectuales y actitudes que se pretenden desarrollar en cada asignatura, considerando el nivel educativo y el grado escolar de que se trate. Permitirá realizar diferentes reuniones con asistente de párvulos, familia y áreas de apoyo permitiendo integrarlos.

PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

Para el desarrollo de una buena comunicación Escolar:

· Se realizara una reunión de sensibilización en la unidad educativa para que desarrollen una actitud positiva hacia la alumna integrada.

· Con respecto al tipo de adecuación: arquitectónicas y ambientales, se tomara en cuenta que la alumna se distrae con facilidad por lo que se estar muy atenta cuando se realizan actividades en el exterior.

· Con respecto a los materiales se buscaran aquellos pertinentes y de apoyo a mejorar en forma individual y con sus pares, para mejorar sus logros.

· Se realizara una adecuación atendiendo a los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y tiempos, pertinentes al logro de los avances de la alumna.

· Se realizara un seguimiento permanente de los estados de avance en conjunto con el equipo de especialistas.

· Se mantendrá una constante comunicación con la familia

· Se crearán instancias y espacios de trabajo con Pizarra Digitales preparadas especialmente para apoyar sus logros en Matemáticas y Lenguaje,(Pidi Funciones Básicas)

Adaptaciones Curriculares

Sector y/o subsector Relaciones Lógico Matemáticas

Eje Cuantificación

TALLER DE MATEMATICAS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y/O CONTENIDOS MÍNIMOS

Original

8. Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

Adecuación

Reconocer los números del 1 hasta al menos el 4 en situaciones cotidianas

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

Reconocer los números del 1 hasta al menos el 4 en situaciones cotidianas.

Observan diferentes materiales con números láminas, dibujos, fotografías, calendarios, comentan, con ayuda de la Educadora marcan y copian los números que conocen.

Traen de su Hogar un Control Remoto lo observan, comentan los números que trae y los reproducen en guía grafo motriz marcada con los números.

Realizan guías de grafo motricidad numéricas hasta el 4.

Recortan números y pegan en el casillero que le corresponde al número dibujado hasta el 4.

Realizan fichas asociando cantidad de elementos con el número, por ejemplo, une la cantidad de elementos de un dibujo con el correspondiente número (hasta al menos el 4).

Exploran teléfonos en desuso y juegan a marcar los números de sus familiares.

Familia

Asistirá a lo menos en 3 oportunidades madre a trabajar con su hija en apoyo de guías, para crear más lazos de apoyo

Original

9 .Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de

uno en uno hasta al menos el 10.

Adecuación

Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 4.

Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 4.

Juegan en subgrupos a contar los elementos de diferentes contenedores (cajas con materiales).

Cuentan en grupo, los elementos de una lámina, las piezas de algunos objetos, las sillas de la sala, las frutas de un canasto.

Asistir a Sala Pidi (Pizarra Digital Interactiva) a trabajar interactivamente en pizarra Funciones Básicas, sección conteo de Números, dónde se interpretará la canción de los números a contar a contar.

Reproducen canciones y rimas en las cuales se presentan los números en forma secuenciada. La señora Francolina, Los Elefante, conteo de la bomba, entre otras.

Juegan a completar o seguir secuencia numéricas (ascendente o descendente) a partir de un número que no necesariamente sea el 1, por ejemplo: al ordenar los materiales, pasar la lista, repartir las carpeta

Asistir a Sala Pidi (Pizarra Digital Interactiva) a trabajar interactivamente en pizarra Funciones Básicas, sección Numeros,apoyada por Educadora de Párvulos; se indicara la instrucción de elegir los números que va indicando el ejercicio de secuencia.

Familia

Ayudara a confeccionar Cinta Numérica hasta el 4 para contar en su hogar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se realizará evaluación individual tomando encuentra los aprendizajes adecuados al nivel que encuentra la alumna.

Se medirá el cronograma de reuniones pertinentes con equipo directivo y Fonoaudióloga.

Se medirán las diferentes metas educativas propuestas en estos 2 meses.

Los alumnos con necesidades educativas especiales constituyen un desafío profesional y humano. ¡Su afecto y respeto por ellos hará una gran diferencia en su vida!

Estilos de Aprendizaje junto a la innovacion de Recursos Tecnólogicos, Pizarra Digital Interactiva

Visualizar los métodos de enseñanza –

aprendizaje y evaluación más eficaces

para el logro de los resultados del

aprendizaje así como las competencias

identificadas...; en función no solo de

contenidos sino también de habilidades,

destrezas y valores. Cada estudiante

debe experimentar una variedad de

enfoques y tener acceso a diferentes

contextos de aprendizaje, cualquiera sea

su área de estudio.

Sin lugar a dudas , el extracto anterior tiene mucha relación con lo que observamos dentro del trabajo en aula y las nuevas innovaciones Tecnológicas que nos ayudan a ser más eficaces al momento de entregar conocimientos y por ende obtener mejores resultados; resultados no solo de contenidos sino que también de habilidades pertinentes a los cambios que la sociedad tecnológica nos entrega , niños y niñas no deben estar ajenos , por lo que como Educadores debemos perfeccionarnos y a su vez entregar estos nuevos Recursos sin dejar la oportunidad de conocerlos y trabajar con ellos , La Pizarra Digital Interactiva es un recurso indudablemente interesante e innovador que sumerge tanto a docentes junto a niños y niñas a mundo comunicado e interactivo, al alcance de ellos , también mejorando la calidad de materias tanto de Lenguaje , Matemáticas, Sociedad ,historia ,entre otras ,junto a ellos los Estilos de aprendizaje pertinentes a nuestro contexto educativo nos permiten creer con mayor convicción que la Educación es sin lugar a dudas la única que permite romper el círculo de la pobreza.-

La anterior reflexión permite saber cómo acogemos las nuevas Tecnologías y por ende la Pizarra Digital Interactiva , y el Desempeño Docente al momento de utilizarlas , un nuevo desafío tanto para Docentes como alumnos y alumnas, sin olvidar que es un recurso que usaran en situaciones de aprendizaje planificadas , organizadas y evaluadas. Sin lugar a dudas, Educar requiere el aprendizaje y aplicación de diferentes fortalezas tanto personales, como profesionales, sin embargo cuando no las tenemos debemos recurrir a todas las tecnologías y documentos que nos ayuden a fortalecer nuestro trabajo , la Pizarra Digital Interactiva es una de ellas que como recurso fortalece nuestro trabajo pedagógico, donde alumnos y alumnas, analizan y retroalimentan conocimientos, comparten experiencias que permiten observar , conocer, crear instancias de dialogo y mejorar aquellas en las que están más débiles. Como Educador somos Líderes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, organizando, planificando, implementando , evaluando y perfeccionándonos en nuevas tecnologías que entreguen calidad al trabajo educativo que realizamos junto a alumnos y alumnas , por lo tanto debemos cautelar que el proceso de enseñanzas aprendizajes sea armónico y a su vez se sincronicen dentro del currículo con una propuesta de trabajo planificada para cada uno de los momentos de la planificación.-

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El término “estilo de aprendizaje” se

refiere al hecho de que cada persona

utiliza su propio método o estrategias

para aprender.

Cuando a los estudiantes se les

enseña según su propio estilo de

aprendizaje, aprenden con más efectividad

Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler yGrinder
Nuestro cerebro selecciona parte de la información que recibe e ignora el resto.

1. Visual.- Entiende el mundo tal como lo ve.
2. Auditivo.- Excelente conversador. Recuerda lo que oye.
3. Kinestésico.- Procesa asociando al cuerpo. Recuerda lo que hace.


Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Forma en que procesamos la información; detalladamente con el hemisferio izquierdo y globalmente con el hemisferio derecho.


• Hemisferio Holístico.- Combina partes para crear un todo, es importante la belleza, recuerda caras.
• Hemisferio Lógico.- Proceso lineal y secuencial, es importante la razón, recuerda nombres.




Modelo de Kolb
Se aprende por conocimiento o por experiencia en dos fases, una expansiva y una contractiva.

1. Tipo Activo.- Aprenden con actividades, tienen muchas iniciativas.
2. Tipo Teórico.- Integran las observaciones en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.
3. Tipo Pragmático.- Gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan.
4. Tipo Reflexivo.- Postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas.

Modelo Cuadrantes Cerebrales – Hermann

Modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho y delos cerebros límbico y cortical.

Muestra cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

Cuadrantes Cerebrales de Hermann

1. Cortical Derecho - El Estratega Orientado al futuro, Holístico, Intuitivo, Integrador, Sintetizador. Proyectos originales.
2. Cortical Izquierdo - El Experto Orientado al presente, Lógico, Analítico, Basado en hechos, Cuantitativo. Va a clases a aprender.
3. Límbico Derecho - El Comunicador Orientado alas personas, Interpersonal, Sentimientos, Estético, Emocional. No soporta criticas severas.
4. Límbico Izquierdo - El Organizador Orientado a los procesos, Organizado, Secuencial, Planeador, Detallado. No soporta la mala organización.


Modelo Inteligencias Múltiples de Gardner

Tenemos al menos ocho inteligencias(capacidades) diferentes, cada una que se puede desarrollar de una forma particular.

1. Inteligencia Interpersonal.- Auto conocimiento, auto-comprensión y autoestima. Aprende reflexionando.
2. Inteligencia Interpersonal.- Capacidad para comprender a los demás, reconocer y percibir sus motivaciones. Aprende en grupo.
• Inteligencia Lingüística.- Capacidad para usar oralmente palabras de manera efectiva .Aprende hablando.
• Inteligencia Lógica – Matemática.- Capacidad para razonar adecuadamente de forma deductiva e inductiva.
Inteligencia Musical.- Sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el tono. Aprende oyendo.
• Inteligencia Cinética-Corporal.- Capacidad para usar todo el cuerpo en movimiento. Aprende haciendo.
• Inteligencia Naturalista.- Sensibilidad a los hechos de la naturaleza. Aprende experimentando.
• Inteligencia Espacial.- Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial. Aprende viendo.





El camino de desarrollo personal está dado por la disciplina de aplicar adecuadamente nuestras capacidades innatas y de superarlas deficiencias mediante la incorporación de aquellos elementos que carecemos buscando un equilibrio. Tanto con nuevas Tecnologías y Conocimientos.

•Hemisferio Lógico - Hemisferio Holístico
•Experto – Estratega – Comunicador –Organizador
•Introvertido – Extrovertido

La formación integral de la persona consiste en reconocer que como seres humanos tenemos una totalidad de capacidades latentes que con disciplina debemos desarrollarlas por igual;

• Cinético – Corporal: Salud Corporal
• Interpersonal – Interpersonal: Salud Emocional
• Lingüística - Lógica Matemática: Salud Mental
• Naturalista – Musical – Espacial: Salud Espiritual

El auto-conocimiento permitirá al estudiante definir adecuadamente su
Identidad, es decir, encontrar una seguridad propia de lo que es y en
quien quiere convertirse, una certeza interna de algo en lo que realmente quiera ser exitoso; sabiendo qué es lo que quiere?, qué es lo que puede? Y qué es lo que debe?

Debemos conocer cada una de las Teorías de Aprendizaje que nos ayudarán a sustentar pedagógicamente nuestra organización diaria ,sin dejar de lado la nuevas investigaciones que van aportando a nuestro trabajo , a su vez planteándonos como debemos estructurar nuestra Planificación Anual, selección de los aprendizajes Esperados para cada año, también se hace necesario no olvidar que nuestros alumnos y alumnas son diferentes tanto sicológica ,física ,e intelectualmente ,por lo que debemos trabajar en la inclusión de nuevos recursos como la Pizarra Digital Interactiva y otras Herramientas como el Blog o Paginas Web, entre las que existen en las TICS. Nos deja un gran desafío que va en función de mejorar nuestras prácticas diarias con la innovación tecnológica de nuestra mano.

Como Docentes debemos perfeccionarnos, leer, informarnos entre tantas otras tareas que nos invaden, y sin lugar a dudas utilizar nuevas Tecnologías que encanten y motiven a nuestros alumnos y alumnas.

Pizarra digital SMART board

SMART board Pizarras Digitales,Planificación

Objetivo General
Fortalecer el desarrollo de su Lenguaje propiciando experiencias que los encanten, a través de experiencias interactivas e innovadoras con uso de Pizarra Digital Interactiva.
Aprendizaje Especifico
• Identificar Vocales en palabras familiares,
en contacto con materiales gráficos y audiovisuales ,Pizarra Interactiva.
• Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante
la producción y asociación de palabras que tengan los mismos Sonidos iniciales y Finales .
• Iniciarse en la segmentación silábica,permitiéndole afianzar el desarrollo del Lenguaje Fonológico.
• Desarrollar su conciencia Fonológica diferenciando palabras Largas y Cortas.

ACTIVIDADES DISEÑADAS (descripción de ellas)

Son Experiencias desarrolladas pensando en la edad de los niños y niñas con imágenes interesantes ,encantadoras, qué usan muchos flash que les permiten interactuar.
Pretenden Desarrollar el lenguaje y los aprendizajes claves de la Comprensión Lectora en el nivel Transición .

RECURSOS UTILIZADOS EN EL DISEÑO DE LA EXPERIENCIA (por ejemplo: videos, recursos flash, herramientas del software de la PIDI, entre otros)

Se utilizan :
Power Point, recursos flash, herramientas del software de la PIDI, Páginas de Internet, entre otros.

EVALUACIÓN (estrategias de evaluación contempladas: coherentes con los objetivos propuestos)

Se evaluará con :
Las pizarras permiten ir observando y evaluando.
Lista de Cotejo
Pequeña Prueba donde deben Extraer Información en los diferentes textos dados.

PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS

CON MIS ALUMN@S GANAMOS EL SEGUNDO LUGAR NACIONAL EN EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CON PIZARRAS DIGITALES REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN.

1. Definición de Currículo Formal, Real y Oculto

Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .

Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.

SI UN NIÑO...

Si un niño vive criticado... aprende a condenar.
Si un niño vive en un ambiente de hostilidad... aprende a pelear.
Si un niño vive avergonzado... aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive con tolerancia... aprende a ser paciente.
Si un niño vive estimulado... aprende a confiar en sí mismo.
Si un niño vive apreciado... aprende a apreciar.
Si un niño vive en un ambiente de equidad y justicia... aprende a ser justo.
Si un niño vive sintiendo seguridad... aprende a tener fe.
Si un niño vive con aprobación... aprende a quererse y a estimarse.
Si un niño vive atemorizado y ridiculizado... aprende a ser tímido.
Si un niño vive compadecido... aprende a tener lástima.
Si un niño vive donde hay celos... aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive elogiado... aprende a apreciar.
Si un niño vive con reconocimiento... aprende a tener buena meta.
Si un niño vive en un ambiente de honradez... aprende a ser honrado y a conocer la verdad.
Si un niño vive amado... aprende a amar a los que lo rodean.
Si un niño vive en un ambiente de amistad... aprende que el mundo es un lugar agradable para vivir... y lo más importante es que va a contribuir a hacer este ideal.